求学日本，亲身经历的三十年让他深沉反思；多方筹措，倾心相助，奔赴使命的他，将如何铺就坦途？以爱子为名，以育人为任，搭建教育桥梁，实现全面发展。

曾在日本九州大学研究教育学的嘉宾鲁林将这二字拆解开来：“教育两个字，一个是教——知识的传授；一个是育——育人，就是教育的最终目的，它是要让人能够在这个社会上，能够生存，能够成为一个人，能够非常幸福的生存下去，这是一个永远的课题。”

鲁林开始回想起求学生涯的经历，初到日本的他尽管知道两个教育存在差异，却没想到这差异的冲击来的如此迅猛。开学第一天的开学典礼之后，鲁林和赴日留学的中国同学们一起守在教室，等待着老师的引导和安排，但苦等两小时后依然无人问津，这让鲁林和同学们感到深深的困惑和小小的气愤。“后来我可能是日语口语比较好，也比较大胆，就自己跑到学生科去问了。”

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学生处的老师听说情况后也有些不解：“你们跟哪位老师预约了吗？有谁答应过去那个教室吗？”老师说，“入学式的时候，不是椅子上每个人都有一个大信封吗？回家就看这个大信封就行了。”这封大信封内有每个学生大学四年的规程和安排，大到四年学业规划和课程体系，细致到每节课需要对教师和上课时间进行挑选，这一切的工作都需要学生自行完成。这一张在地上铺地宽广的大纸不仅占据了房间的一片天，更为初到日本的鲁林打开了新的视野。但在这背后，是整体性的学生高水平自我管理能力和规划-执行，也即处理事务的能力，追问起这种教育的自主性时，鲁林有了新的发现：“高中毕业之前，规矩是特别多的，比如说必须要穿学校统一的校服，头发不能超过耳朵，时间的严守……但是严厉伴随的是另外一种自由——规矩之外，你是可以很自由的。到了大学以后，你就是一个完全的成人，你就可以完全来掌握自己的命运，有法律和责任约束之下的这种自由。”也就是说，使自主性伴生的环境和背景，是不断强调学生独立性和社会性的培养方式。像这样令鲁林感到触动和震撼的故事时时上演，它们被记录在《鲁林的日本三十年》，并在“信男国际教育”官方公众号中经常推送，以鲜活的事例使家长们切身感受到两国育人教育的不同。

这所新建成的学校以鲁林大儿子“信男”命名，在社会各界的齐心协力下铸就。仅最早的学校雏型就收获了来自日本学校捐助的课桌椅、老师赠送的60台电脑和日本设计家精心的公益设计等帮助。最初落户在安徽芜湖的信男国际教育学校，同样接受了芜湖相关领导的大力支持和多次亲临指导。

在此之外，在“全人教育”理念和“2+1.5”模式的指导下，来到信男国际教育的孩子们高一、高二会在国内就读，在学校的各类社团组织和各类活动中收获礼仪礼节、时间观念、强健体魄、人格健全等方面的全方位发展。高二结束，他们来到日本的高中，再就读一年半，实际体验日本基础教育，除了上课本上的传授知识的教育之外的各方面的培养和成长。“实际上像我们伟大领袖提出的德、智、体、美、劳全面发展。”主持人说，“这几个方面综合发展，齐头并进，一起往前走的时候，可能我们才更加快乐在线线上配资，更加健康，才对未来更加的清晰。”主持人总结道。

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